Картотека Подвижных Игр Во Второй Младшей Группе

1. Картотека Подвижных Игр Во Второй Младшей Группе По Фгос
2. Картотека Подвижных Игр Во Второй Младшей Группе На Год
3. Картотека Дидактических Игр Во 2 Младшей Группе

Дидактические игры — это непременный атрибут каждого занятия в детском саду. А во второй младшей группе такой форме реализации образовательных целей и задач отводится совершенно особое место, ведь дети 3–4 лет ещё не могут воспринимать информацию в виде набора фактов, малышам нужен сюжет, действия, в которые вплетаются новые знания.

Oct 7, 2017 - КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ ИГР. 2 МЛАДШАЯ ГРУППА. «Бегите ко мне». Воспитатель предлагает детям встать на одной стороне зала,. Картотека для первой младшей группы. Картотека подвижных игр для детей 2 младшей группы.

• Nov 29, 2012 - Картотека по физкультуре (младшая группа) по теме: Картотека Подвижных игр для 2 младшей группы. Кузнецова Елена Юрьевна.
• Подвижные игры для детей 3-4 лет в детском саду Дружные ребята Цели: воспитывать у детей дружеские чувства и доброжелательные отношения;.

Поэтому педагогу следует уделять пристальное внимание организации и проведения такого рода игр, а для этого без теоретической базы и осмысления практического опыта не обойтись. Суть понятия Дидактические игры — это обучающие забавы, предполагающие организацию деятельности детей в условных ситуациях, где игровая задача имеет образовательно-воспитательное значение, то есть несёт в себе познавательную ценность. Эта цель реализуется не открыто, а опосредованно: через игровую задачу (например, помочь зайчику сосчитать морковку), правила («заяц» может брать только по одной морковки и класть её в корзину), игровые действия (в «хранилище» овощей участники «идут» по очереди). Это интересно. Выдающийся советский психолог, педагог и философ Алексей Николаевич Леонтьев назвал дидактические игры «рубежными», то есть обозначающими переход от исключительно игровой деятельности к учебной. Дидактические игры приобщают малышей к проявлению самостоятельной познавательной активности Классификация дидактических игр Существует несколько видовых групп обучающих забав, в основу которых положен тот или иной определяющий фактор. По принципу обучающего содержания.

Игры на сенсорное развитие, нацеленные на формирование у детей образцов сенсорных представлений. Например, забава «Чем похожи и не похожи», в которой малыши сравнивают внешний облик собаки и волка. Игры на речевое развитие, направленные на расширение словарного запаса, формирование активной речевой позиции. Например, «Назови одним словом» — игра, в которой дети рассматривают на картинках предметы и обобщают их одним словом (чашка, блюдце, тарелка — посуда; корова, курица, гусь — домашние животные и т.д.). Игры на ознакомление с окружающим миром, с помощью которых ребёнок познаёт природу, учится её беречь. Например, игра-лото «Кто где живёт», в которой малыши проводят соединительные линии между животным и его жилищем.

Воспитанникам второй младшей группы нравится, когда героями сюжета являются игрушки. Игры по формированию элементарных математических представлений, в которых ребята считают те или иные предметы, учатся сравнивать их количество. Музыкальные игры, отвечающие основным задачам музыкального образования в детском саду. Например, малыши по звучанию пытаются угадать, на каком инструменте играют (фортепиано, гитара, скрипка). Игры по изобразительной деятельности. К примеру, забава «Раскрась по образцу».

По принципу выбора игрового материала. Словесные игры, задачами которых является обобщение и систематизация. Отличительной особенностью забав этого типа является то, что в них опора идёт на слово, а не образ, то есть наглядность для словесных игр не принципиальна, как, например, в игре кто назовёт больше примет разных времён года.

Поэтому во второй младшей группе эти забавы вводятся под конец второго полугодия. Игры с предметами или игрушками позволяют расширять и уточнять знания малышей, развивать их способности к мыслительным операциям (анализу, синтезу, сравнению и пр.), совершенствовать речевые умения. Иллюстрацией этому принципу могут служить все те игровые действия, которые инициируются «гостем»-игрушкой (найти предмет, рассказать о нём, подобрать сходный и т.д.). Игры с картинками, то есть использование тематических иллюстраций для систематизации, закрепления материала.

Например, собрать все картинки из набора, которые относятся к зиме. Настольно-печатные забавы учат предвидеть результаты своего игрового действия, расширяют кругозор и словарный запас детей. К этому виду игр относятся лото, домино, мозаики, пазлы, настольный хоккей, шахматы, шашки, головоломки.

Эти игры в большинстве своём требуют наличие партнёра для создания условий конкуренции и атмосферы взаимопомощи. Дети с большим интересом совмещают по заданию картинки-пазлы По типу игровых действий и правил.

Игры-путешествия, целью которых является демонстрация ребятам реальных фактов через метафорическую форму. Например, при изучении профессий, это может быть забава «В гости к пекарю». Игры-поручения, основывающиеся на предложении выполнить какое-то действие. Например, собрать в зелёное ведёрко все машинки красного цвета.

Игры-загадки, основанные на логической задаче, которую детям нужно решить. Например, «Отгадай загадку — покажи отгадку» — игра, в которой малыш не только отгадывает, но и показывает объект.

Ответ обязательно проговаривается. Отгадками для игры на изучение огородных культур могут быть такие овощи на липучках. Игры-беседы (диалог). Строится на непринуждённом общении взрослого с детьми.

При этом педагог часто ведёт беседу от лица животных, предметов и пр. Этот вид игр ценен тем, что воспитывает у детей единство слова, действия, мысли и воображения. Во второй младшей группе игры-беседы используются на занятии фрагментарно исходя из того, насколько хорошо дети владеют речью. По способу организации детей.

Коллективные (задействована вся группа). Групповые (играют 4–5 человек). Индивидуальные (1–3 ребёнка).

Индивидуальные игры во второй группе организуются как часть самостоятельной работы Это интересно. Ещё одним основополагающим принципом классификации подвижных игр называют роль воспитателя. В соответствии с этой группировкой игры могут быть с непосредственным участием взрослого, например, в роли водящего, или же с опосредованным участием, когда напрямую педагог не играет, а остаётся в роли наблюдателя.

Во второй младшей группе воспитатель в забавах участвует всегда. Учитывая то, что в цели любого занятия входит обучающий компонент, а также многообразие видов игр, приходим к выводу: они применяются на всех занятиях с учётом конкретных требований к организации дидактических забав. Психолого-педагогические требования к выбору дидактических игр. Все дидактические игры подбираются с учётом учебно-воспитательных задач программы, а также соответственно возрастным нормам относительно уровня знаний, умений и навыков малышей. Так, во второй младшей группе нет смысла проводить игру-лото с заданиями на элементарные арифметические операции, например, сложение-вычитание в пределах 15, так как дети ещё не владеют этим материалом. С другой стороны, задание подобрать карточку с цветом к картинке в таких же оттенках может быть слишком простым для 3–4-летних ребят (только если в начале учебного года в качестве повторения пройденного материала).

Картотека Подвижных Игр Во Второй Младшей Группе По Фгос

Элементы содержания игры должны быть понятны малышам. Забавы должны соответствовать теме занятия. Так, если тема урока по ознакомлению с окружающим миром «Дикие животные», то нежелательно использовать игры, в которых действуют экзотические звери, иначе получится слишком большой объём материала для изучения. Любая игра должна иметь методическую основу использования, то есть иметь цели, задачи и определённый ход развития.

Это интересно. В дидактической игре обязательно должны быть игровые правила и игровые действия. В противном случае она станет обучающим упражнением. Приёмы Для проведения дидактических игр, как и в любой другой образовательной деятельности, педагог пользуется тремя группами приёмов. Словесные Слово взрослого для детей 3–4 лет, активно осваивающих речь, играет ведущую роль. При этом малыши не только воспринимают смысловую составляющую речи педагога, но и формируют свой собственный коммуникативный образ, то есть пополняют словарный запас, формируют набор невербальных компонентов (мимики, жестов, манеры разговаривать).

В дидактических играх применяется три вида словесных приёмов. Перед началом игры воспитатель описывает все игровые материалы Загадки Это мотивационный приём, использующийся перед началом игры. Часто загадками педагог делает переход от непосредственной учебной деятельности к игровой. Так, при изучении темы «Птицы» перед тем, как давать задание на поиск сходств и отличий между отдельными пернатыми, но после того, как воспитатель описал животных и дал прослушать издаваемые ими звуки, малышам предлагаются загадки о птицах. К примеру:. Кто так заливисто поёт О том, что солнышко встаёт? (Петушок);.

Красные лапки, Щиплет за пятки, Беги без оглядки. (Гусь);. Чёрный, темноты темней, Нету птиц, его умней. На высокой ели — вон он. Это — старый, мудрый (Ворон). Во второй младшей группе, в отличие от первой, где все загадки были с договорками, вводятся классические образцы, то есть когда ответы на загадки не рифмуются с четверостишиями. Угадывать содержимое волшебного мешочка куда интереснее с помощью загадок Короткие рассказы Небольшие сюжеты, предваряющие игру — это самый удачный мотивационный приём.

Причём история может не только напрямую касаться хода игры, но и опосредовано, когда сказочный герой (игрушка или изображение на картинке) в качестве благодарности за помощь в решении учебных задач предлагает поиграть в игру. На своей практике я использую этот приём так: после того как дети помогли Незнайке назвать изображённых на картинках насекомых (птиц, зверей, растений), он приглашает сыграть в игру, в которой нужно соединить разных по форме жучков с подходящей тенью. Если говорить о сказках, в которые игры вплетены, то это может быть история о том, как Лунтик собирается выйти погулять зимой, но совершенно не понимает, какую одежду надеть. Задача детей — помочь сказочному другу. Наглядные Образно-зрительное восприятие у детей является ведущим, поэтому для полного понимания условий игры малышам нужно видеть:. картинки, на которых изображены персонажи игры или играющие ребята;. образец действий, то есть игру, от начала и до конца выполненную педагогом;.

эстетичные и удобные материалы для игры. Название Вид игры Область применения Цель Материалы Ход игры «Найди пару варежке» Настольно-печатная Математика, развитие речи. закреплять умение различать и называть цвета;. повторить названия геометрических фигур;. закрепить понятия один-много;.

развивать внимание, мышление и усидчивость. вырезанные из бумаги варежки с геометрическими орнаментами разных цветов;. прищепки или канцелярские скрепки. Педагог на столе раскладывает варежки, обращает внимание ребят на рисунок на рукавицах. Показывает, как составлять пары.

Готовую пару нужно скрепить прищепкой или скрепкой. Для усложнения задание можно давать на скорость кто быстрее.

«Домашние питомцы» Ознакомление с окружающим миром, развитие речи. Развивать память, логику, внимание, мышление и воображение. Картинки с разной группировкой домашних животных.

Педагог предлагает детям сгруппировать изображения по разным принципам:. по частям тела (собака, кошка, корова);. по соответствию силуэта тени;. по сюжету рассказанной истории и т.д.

«Времена года» Игры с предметами Ознакомление с окружающим миром, развитие речи. познакомить детей с основными характерными признаками каждого времени года;. учить детей одевать куклу по сезону;. формировать умение устанавливать взаимосвязь времени года и одеждой людей;. воспитывать бережное отношение к природе. Куклы, сезонная одежда Воспитатель подбирает стихотоврения-иллюстрации под каждое время года, дети одевают куклу, комментируя свой выбор.

«Матрёшки» Математика Математика, ознакомление с окружающим миром, физкультура — всё зависит от темы, которая сейчас изучается. учить находить по просьбе взрослого идентичные, но различные по величине предметы;.

совершенствовать моторику пальцев, координировать движение рук;. научить совмещать детали игрушек по рисунку.

Трёхместная матрёшка Воспитатель предлагает малышам собрать игрушку по: размеру, рисунку и т.д. «Теремок» Игра с предметами и картинками Развитие речи, ознакомление с окружающей средой. развивать связную речь;. упражнять в употреблении количественных и порядковых числительных; закрепить пространственное размещение «справа», «слева», «вверх» и пр. Вырезанный из фанеры или плотного картона домик с отверстиями под картинки. Дети распределяют животных по окошкам:.

имитируя звуки, которые они произносят;. отгадывая загадки, которые даёт педагог;. закрепляя пространственное расположение объектов;.

рассказывая сказку. «Собери бусы» Мозаика (настольно-печатная) Развитие речи, математика, художественно-изобразительное творчество. формировать зрительно-моторную координацию на основе действий с предметами;. закрепить знания о цвете, форме, количестве;.

развивать внимание и сенсорное восприятие;. обеспечить ребёнку возможность в игре развивать мелкую моторику рук, проявлять активность, добиваться результата. Бусы разной формы, цвета, размера, шнурок.

Педагог предлагает малышам собрать бусы:. правой и левой рукой;. по цвету;.

по форме;. по образцу;. по собственному замыслу, например, на 8 Марта для мамы. «Назови ласково» Словесная Развитие речи, ознакомление с окружающей средой. познакомить с уменьшительно-ласкательной словообразовательной формой;. расширять словарный запас малышей;. прививать любовь к языку.

Картинки с некоторыми из названных объектов. В зависимости от темы, педагог называет слова, а дети отвечают уменьшительно-ласкательной формой (волк — волчок, собака — собачка; белка — белочка и т.д.). «Играем в слова». развивать речи;. обогащать словарный запас;. воспитывать чувство языка. Картинки (опционно) Педагог предлагает тему, дети называют слова, с ней связанные.

Учитывая возраст, часть речи не важна. Зима: шапка, шуба, валенки, лыжи и т.д. «Эхо» (по такому же принципу проводится игра «Слух») Отрабатывать навыки звукопроизнесения. Воспитатель громко произносит гласный звук (а-а-а), дети тио повторяют. «Волшебный мешочек» Учить определять предметы по комплексу запоминающихся признаков.

Картинки, игрушки, мешок. Воспитатель расставляет все объекты на столе, дети запоминают, что там. Затем отворачиваются, воспитатель прячет в мешок один предмет. Дети угадывают, чего не хватает. Временной план Длительность игры во второй младшей группе — 10 минут. Как удалить старый ключ касперского. За это время педагог с детьми прорабатывает четыре этапа.

Вводная часть — до 2 минут. Воспитатель мотивирует ребят на игровую активность. Ознакомление с игровыми условиями — до минуты.

Педагог объясняет задание и демонстрирует порядок выполнения. Игровая деятельность малышей — до 5 минут. Этот этап включает также усложнение задания, как вариант индивидуализации игры. Завершающий этап — до 2 минут. Воспитатель оценивает результаты, хвалит малышей за работу, внимательность и аккуратность. Это интересно. Хронометраж дидактической игры очень приблизителен, так как время на выполнение игрового задания зависит от содержания забавы, а также от количества игровых действий, которые детям необходимо выполнить.

Если до проведения игры была физкультура, хореография, то время забавы стоит сократить минуты на две-три Как оценить результат игры Под результатом игры подразумевается оценка решения задачи и выполнения правил. Проводится этот анализ с двух сторон: воспитанников и воспитателя. С точки зрения первых, учитывается:. степень моральной удовлетворённости процессом игры и своим участием;. уровень проявленной сообразительности, внимания, памяти;. эмоциональный настрой.

Воспитатель же оценивает обучающую игровую деятельность с позиции:. точности выполнения поставленных проведением дидактической забавы задач;. осуществления предписанных игровых действий;. организации игровой ситуации. Таблица: пример конспекта дидактической игры «Почини машину» для второй младшей группы Автор — Карпенко О., воспитатель МБДОУ д/с №36 «Золотое зёрнышко», г. Новошахтинск, Ростовская область. Этап Содержание Вводный Воспитатель подзывает детей и показывает игрушку Светофорчика: -Ребята, к нам в гости пришёл Светофорчик.

Он говорит, что у машин отвалились колёса и раскатились в разные стороны. Светофорчик их собрал и принёс в детский сад. Он просит починить машины, чтобы на дороге не случилась авария. Ознакомление с условиями — Давайте поможем Светофорчику и подберём колёса к машинам.

Колёса должны подходить по цвету и размеру к машине. Игровая деятельность Дети выбирают себе наборы машин и кругов. Воспитатель просит назвать цвет и размер выбранных машин. Предлагает подумать, какие по размеру и по цвету нужны колёса для большой (маленькой) машины. Уточняет быстро или медленно поедет машина на выбранных колёсах. Завершающий этап Когда все колёса подобраны, воспитатель от имени Светофорчика благодарит детей и предлагает поменяться машинами, чтобы продолжить игру.

Video can’t be loaded: Дидактическая игра «Собери цветок» (Успешная реализация программных целей и задач в детском саду заключается в нахождении продуктивной формы для усвоения малышами содержания учебных дисциплин. И таким обрамлением в обучении является дидактическая игра, с помощью которой дети получают знания, опыт социализации и коммуникации. Вот почему очень важно, чтобы педагог тщательно продумал и спланировал все этапы организации обучающей забавы, а также методически грамотно выстроил её проведение.

КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ ИГР 2 МЛАДШАЯ ГРУППА. «Бегите ко мне» Воспитатель предлагает детям встать на одной стороне зала, так, чтобы не мешать друг другу, а сам переходит на противоположную сторону зала и говорит: «Лужи высохли, бегите ко мне, все бегите!» Дети бегут, воспитатель приветливо встречает их, широко раскрыв руки. Когда малыши соберутся, педагог переходит на другую сторону зала и вновь говорит: «Бегите ко мне!» Игра повторяется 3–4 раза. Перед началом игры воспитатель напоминает детям, что бежать можно только после слов: «Бегите ко мне!». «Птички» Педагог объясняет, что дети будут изображать птичек, которые готовятся к отлету в теплые края. По звуковому сигналу воспитателя все дети поднимают руки (крылья) в стороны и разбегаются (разлетаются) по всему залу. На сигнал: «Птички отдыхают», дети останавливаются и приседают.

«Кот и воробышки» «Кот» располагается на одной стороне зала (площадки), а дети-«воробышки» – на другой. Дети-«воробышки» приближаются к «коту» вместе с воспитателем, который произносит: Котя, котенька, коток, Котя – черненький хвосток, Он на бревнышке лежит, Притворился, будто спит. На слова «Будто спит», «кот» восклицает: «Мяу!» – и начинает ловить «воробышков», которые убегают от него в свой домик (за черту). «Быстро в домик» Дети располагаются в «домике» (на гимнастических скамейках или стульчиках). Воспитатель предлагает им пойти на лужок – цветочками полюбоваться, на бабочек посмотреть – ходьба врассыпную, в разных направлениях. На сигнал: «Быстро в домик, дождь пошел!» – малыши бегут занимать место в «домике» (любое место). «Ловкий шофер» Дети располагаются произвольно по всему залу, в руках у каждого ребенка руль (обруч).

По сигналу воспитателя: «Поехали!» – дети-«машины» разъезжаются по всему залу в разных направлениях, стараясь не мешать друг другу. Если педагог поднимает флажок красного цвета, то все машины останавливаются. Если зеленый – продолжают движение. «Зайка серый умывается» Дети становятся перед воспитателем полукругом и все вместе произносят: Зайка серый умывается, Зайка в гости собирается. Вымыл носик, вымыл хвостик, Вымыл ухо, вытер сухо. В соответствии с текстом стихотворения дети выполняют движения, прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед – «направляются в гости».

«Мыши в кладовой» Дети-«мышки» сидят в «норках» – на скамейках, поставленных вдоль одной стены зала. На противоположной стороне зала протянута веревка на высоте 50 см от уровня пола, за ней находится «кладовая». Сбоку от играющих сидит воспитатель – «кошка». «Кошка» засыпает, а «мышки» бегут в кладовую. Проникая в кладовую, они наклоняются, чтобы не задеть веревку. Там они приседают на корточки и «грызут сухари».

«Кошка» просыпается, мяукает и бежит за «мышами». Они убегают в «норки» (кошка не ловит мышей, а только делает вид, что хочет поймать их). Игра возобновляется. Через некоторое время при повторении игры роль кошки может выполнить наиболее подготовленный ребенок. «По ровненькой дорожке» Воспитатель заводит детей в круг и предлагает поиграть. Читает стихотворение: По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке Шагают наши ножки: Раз, два, раз, два, По камешкам, по камешкам. Дети выполняют ходьбу, а на слова «по камешкам, по камешкам» прыгают на двух ногах, слегка продвигаясь вперед, на слова «в ямку – бух!» присаживаются на корточки.

«Вылезли из ямы», – говорит воспитатель, и дети поднимаются. Драйвер canon lbp 1122. Игра повторяется. Для того чтобы продлить тот или иной вид движения детей, воспитатель может повторить каждую строчку стихотворения несколько раз. «Поймай комара» Играющие становятся в круг на расстоянии поднятых в стороны рук.

Воспитатель находится в центре круга и вращает на расстоянии примерно 120 см от пола в обе стороны палочку с длинной веревкой, к концу которой прикреплен комар (вырезанный из картона). Дети по мере приближении комара подпрыгивают на двух ногах вверх, стараясь коснуться (поймать) комара. «Лягушки-попрыгушки» На одной стороне зала на полу лежит шнур – это «болотце». Дети-«лягушки-попрыгушки» становятся на другой стороне зала в одну шеренгу на исходную линию. Воспитатель произносит текст: Вот лягушки по дорожке скачут, Вытянувши ножки, Ква-ква, ква-ква-ква, скачут, Вытянувши ножки. В соответствии с ритмом стихотворения дети выполняют прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед (примерно 16 прыжков) до «болотца» и прыгают за шнур, произнося: «Плюх!». После паузы игровое упражнение повторяется.

«Коршун и птенчики» Дети-«птенчики» сидят в «гнездышках» (на гимнастических скамейках или стульчиках). Ведущий-«коршун» располагается на дереве (стуле) на некотором расстоянии от них.

Воспитатель предлагает «птенчикам» полетать, поклевать зернышек. Дети выполняют ходьбу врассыпную, не задевая друг друга, затем бег. По сигналу: «Коршун!» – «птенчики» быстро возвращаются в свои «гнездышки» (можно занимать любое свободное место), а «коршун» старается поймать кого-либо из них. «Птица и птенчики» «Я буду птица, а вы – птенчики», – говорит воспитатель и предлагает детям посмотреть на большой круг (из шнура) – это наше гнездо и приглашает птенчиков в него. Дети входят в круг и присаживаются на корточки.

«Полетели, полетели птенчики зернышки искать», – говорит воспитатель. Птенчики вылетают из гнезда. «Птица-мама» летает вместе с птенцами по всему залу.

По сигналу: «Полетели домой, в гнездо!» – все дети бегут в круг. Игра повторяется. «Коршун и цыплята» С одной стороны зала положен шнур – за ним располагаются «цыплята» – это их «домик». Сбоку домика на стуле располагается «коршун»-водящий, которого назначает воспитатель.

Дети-«цыплята» бегают по залу – «двору», присаживаются – «собирают зернышки», помахивают «крылышками». По сигналу воспитателя: «Коршун, лети!» – «цыплята» убегают в «домик» (за шнур), а «коршун» пытается их поймать (дотронуться). При повторении игры роль коршуна выполняет другой ребенок (но не из числа пойманных). «Найди свой цвет» В трех местах площадки положены обручи (50 см), в них стоят кубики (кегли) разных цветов. Дети разделяются на три группы, и каждая группа занимает место вокруг кубика определенного цвета. Воспитатель предлагает запомнить цвет своего кубика, затем по сигналу дети разбегаются по всему залу. На сигнал: «Найди свой цвет!» – дети стараются занять место около обруча, в котором кубик того же цвета, вокруг которого они занимали место первоначально.

«Лохматый пес» Один ребенок изображает пса. Он располагается в центре зала – ложится на пол (желательно на мягкий коврик) и кладет голову на вытянутые вперед руки. Остальные играющие располагаются по всему залу и по сигналу воспитателя тихонько приближаются к «псу» по мере произнесения следующего текста: Вот лежит лохматый пес, В лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит, Не то дремлет, не то спит Подойдем к нему, разбудим. И посмотрим, что-то будет.

Дети начинают будить «пса», наклоняются к нему, произносят его кличку (Шарик), хлопают в ладоши, машут руками. Вдруг «пес» поднимается и громко лает. Дети разбегаются, «пес» гонится за ними, стараясь кого-нибудь поймать (осалить).

Когда все дети убегут, спрячутся в свой «дом» (за обозначенную на полу линию), «пес» возвращается на свое место. Игра повторяется. «Воробышки в гнездышках» Дети-«воробышки» с помощью воспитателя распределяются на 3–4 группы и становятся внутри «гнезд» (обручей большого диаметра или кругов, образованных из шнуров или веревок). По сигналу воспитателя: «Полетели!» – «воробышки» вылетают из «гнезда», перешагивая через обруч и разбегаются по всему залу. Присаживаются на корточки – «клюют зернышки».

По сигналу: «Птички, в гнезда!» – убегают в свои «гнезда». «Кролики» Дети располагаются за веревкой (шнуром), натянутой на высоте 50 см от пола, – они «кролики в клетках». По сигналу воспитателя: «Скок-поскок на лужок» – все «кролики» выбегают из клеток (подлезают под шнур, не касаясь руками пола), скачут (прыжки на двух ногах), щиплют травку.

На сигнал: «Сторож!» – все «кролики» убегают обратно (но не подлезают под шнур, а забегают за стойку). «Автомобили» Дети берут в руки обручи – «рули автомобилей».

Воспитатель поднимает флажок зеленого цвета, и дети выполняют бег по всему залу (площадке), стараясь не задевать друг друга – «автомобили разъезжаются». Через некоторое время воспитатель поднимает флажок желтого цвета, дети переходят на ходьбу. Ходьба и бег чередуются.

В конце игры воспитатель поднимает флажок красного цвета – «автомобили» останавливаются. «Тишина» Ходьба в колонне по одному в обход площадки за воспитателем и вместе говорят: Тишина у пруда, Не колышется трава.

Не шумите, камыши, Засыпайте, малыши. По окончании стихотворения дети останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают глаза. Через несколько секунд воспитатель произносит громко: «Ква-ква-ква!» – и поясняет, что лягушки разбудили ребят, и они проснулись, поднялись и потянулись. Игру можно повторить. «Мы топаем ногами» Воспитатель вместе с детьми становится в круг на расстоянии выпрямленных в сторону рук. В соответствии с произносимым текстом дети выполняют упражнения: Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой.

Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки подаем. С этими словами дети дают друг другу руки, образуя круг, и продолжают: И бегаем кругом, И бегаем кругом. Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой!» Дети замедляют движение, останавливаются.

Картотека Подвижных Игр Во Второй Младшей Группе На Год

При выполнении бега можно предложить детям опустить руки. «Огуречик, огуречик» На одной стороне зала (площадки) находится «мышка», на другой – дети.

Прыжками на двух ногах дети приближаются к «мышке». Воспитатель произносит: Огуречик, огуречик, не ходи на тот конечик: Там мышка живет, тебе хвостик отгрызет. На последнем слове дети быстро убегают в свой «домик» (за черту – шнур), а воспитатель их догоняет. Игра повторяется.

Картотека Дидактических Игр Во 2 Младшей Группе

«Коршун и наседка» С одной стороны зала положен шнур – «домик цыплят». В центре зала на стуле сидит «коршун» – водящий, которого назначает воспитатель. Дети-«цыплята» бегают по залу – «двору», присаживаются – «собирают зернышки», помахивают «крылышками». По сигналу воспитателя: «Коршун летит!» – «цыплята» убегают в «домик» (за шнур), «коршун» пытается их поймать (дотронуться).

При повторении игры роль «коршуна» выполняет другой ребенок, но не из числа пойманных. «Кошка и мышки» «Кошка» сидит в центре, а «мышки» бегают по всему залу, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «кошка» просыпается, говорит: «Мяу!» – и начинает ловить «мышек», а те убегают в свою «норку» (за шнур) и прячутся там.

При повторении игры ведущий – «кошка» заменяется другим играющим. Но не из числа пойманных.